勤敬伴我行——李偉南通跟崗筆記25

2016年10月25日 08:47 lw 點擊:[]

20161024日星期一

李玉貴的課

在中國教師報舉辦的課博會上(南通),臺灣教師李玉貴上了一節《明鑼移山》,我聽過一些臺港澳老師的課,知道他們的風格和絕大多數的大陸教師不同。因此在聽這節課之前,我是有些心理準備的。

李玉貴老師的上課的風格果然和我預料的差不多。一開始先用比較長的時間給大陸的小學生立規矩,如果沒有這一步,這節課是很難上下去的。李玉貴老師特別推崇佐藤學的“靜悄悄的革命”,所以她的課堂也是靜靜的。她認為安靜的課堂更有力量。特別是在“合作學習”“瘋狂課堂”迅速變得灸手可熱的現在。這一環節,我特別佩服李玉貴老師對于“聽(繁體字)”的解讀。聽要用耳朵還要用眼睛更要用心。她把這個聽分解成大約七八個程序。比如看著對方的眼睛,微笑著點頭,邊聽邊想等。面對大陸學生在小組內熱烈的發言,她略帶玩笑的說,你是想讓你的聲音傳到全班的每個人的耳朵里對嗎?其實,只要能讓你周圍的人聽到就好了。

李玉貴老師不大喜歡小朋友大聲說話,但是并不代表她不去傾聽小朋友的發言。佐藤學指出:“建構合作學習,就是要在班級中培養相互傾聽的關系?!迸嘤嗷A聽關系的第一個要件就是,教師要無條件地尊重和接納每個兒童,悉心傾聽每個兒童的話語,甚至傾聽每個兒童的低語和沉默。李玉貴老師就是這樣去做的。

面對學習能力較弱的學生,面對不敢發言的學生,她沒有放棄而是充分尊重他們的存在。面對學生的錯誤答案,她沒有絲毫的埋怨,而是充分尊重他們的看法,就算提供了老師的答案,她也不讓學生擦去自己原來的錯誤的想法,她認為,最珍貴的不是答案的結果而是思考的過程,這個過程對每個人而言都是最珍貴的無可替代的。

教學中,李玉貴的聲音輕柔、緩慢,沒有一句命令,所有的話語都是鼓勵、贊賞與引導。她給每個學生發言的機會,對不舉手的學生,甚至“逼迫”他去講話。她不是努力追求教學目標的完美達成,而是把每個兒童都看成是學習的主人公,不折不扣地傾聽、接納,力爭每個學生的細膩思考都能得到細致的交流。

課堂上李玉貴老師經常說這樣的話:“上學,除了聽老師說,最重要的是跟同學學。學什么呢?我的想法跟別人的想法哪里一樣,特別是哪里不一樣?”“聽別人的想法很重要,哪有人天生自己想很多事情的?!薄鞍嗌铣3:馨察o、不舉手的同學,都是很有想法的?!崩罾蠋煼磸吞嵝褜W生,要注意傾聽同伴的話語,要通過傾聽豐富自己的經驗和知識、深化自己的思考、生成自己的見解。如此,才能實現真正的合作,課堂才能成為學生學習和成長的場所。

或許,那些三五成堆的教室格局的改變,并不一定達成真正意義上的合作?;蛟S,離真正的合作學習,我們還有很長的一段路要走。李玉貴老師的《明鑼移山》一課,讓我們不得不重新審視什么是真正的合作學習。

李老師的課結束了,但帶給我們的思考才剛開始……

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