基于學校辦學理念的校本課程開發

2016年11月11日 07:56 tyy 點擊:[]

基于學校辦學理念的校本課程開發

             ——有感于《穿越孔子時空讀孔子》閱讀指導課

徐州市中山外國語實驗學校    唐媛媛

11月份的南通,教研活動依然非常豐富,昨天剛剛品嘗了南通教育的“特色小菜”——崇川區班會課比賽,今天又迎來了饕餮大餐——崇川區第三十屆“濠濱之秋”教研活動。早就聽說“紫瑯之春”和“濠濱之秋”是崇川區的品牌教研活動,今日一見,的確名不虛傳。這份大餐的確讓人大快朵頤?;顒又泄查_了44節教研課,輻射了語、數、英、音、體、美、課、信七個學科,其中包括年過半百的特級教師——陳萍老師的的引領課和全國知名特級教師、基礎教育專家李慶明校長的題為《擁抱教育的“哥白尼式的革命”——發現兒童與教育的兒童立場》學術報告。短短一天的活動帶來的收獲卻是全方位的?;谡n題研究的任務將感悟聚焦于校本課程開發的思考。

D:\tyy\南通\我的心得\11月3日\IMG_20161103_091314.jpg此次教研活動承辦的城中教育集團自然是活動的主角,而“全課程閱讀”則是學校的主課題,也是校本課程開發的一部分。為了凸顯學校的教育特色,公開課中有19節語文課,其中有5節閱讀指導課,一節古詩誦讀課和一節歌詞課。我選聽了《穿越孔子時空讀孔子》閱讀指導課。

走進課堂首先關注的是孩子手中的校本教材《穿越時空讀孔子》。課堂伊始,教師由學校里的孔子雕像導入新課:觀察校園的雕像(結合學校的校園文化資源),你對孔子有哪些了解?基于孩子的初步認識揭示本節課的主要目標:大家一起給孔子制作一張名片,然后根據教材內容布置孩子先自主學習、小組交流自己對孔子的三個故事《孔子學琴》《韋編三絕》《盜泉寧渴》的感悟。接著通過主要細節的品讀,師生的情境對話、小型知識競賽等形式師生共同總結出孔子的主要品質“德行端正、勤奮好學、精益求精”。最后又帶領學生學習、背誦了教材中選取的《論語》的名言,說說自己的理解。嚴格來說,這不算是一節非常精彩的公開課,上課的教師應該也不是大家關注的名師。但卻是大多數老師都可操作的的校本課程的案例。

D:\tyy\南通\我的心得\11月3日\IMG_20161103_094520.jpg 那么學校為什么要把《穿越時空讀孔子》開發為校本教材呢?我的目光投到教室墻上的兩行字“和而不同,張揚個性展風采,實乃有物,爭做真人真學問?!?/span> 這正是城中小學的“和實”校訓,也是學校的辦學理念。而這一理念則源于孔子名言:“君子和而不同,小人同而不和?!蹦敲搓P于孔子課程的開發正是于學校的辦學理念而生成的?;仡欔P于校本課程的概念 :校本課程 school—based curriculum)即以學校為本位、由學校自己確定的課程,它與國家課程、地方課程相對應的一種課程形態 ,主要由校長和學校教師根據學生的需求而在具體教育情境中開發的課程。

其開發路徑如下:

學校辦學理念(教育哲學)    

                     

課程價值/課程目標(不同課程的價值)                                                        

課程技術:教什么(課程內容)、怎么教(教學形式)

所以,對校本課程的衡量,除了學校的操作外,一個標準就是否體現了學校的辦學理念相符合。開發的首要任務就是要梳理出學校的文化傳統:學校一直堅持或追求的教育目標是什么:想要什么樣的教育?想要把孩子培養成什么樣?我校學生優點在哪里?突出的問題和弱點在哪里?我們的教育理想與教育哲學是什么?到底培養什么樣的人? 當然《穿過時空讀孔子》也只是城中小學校本課程開發中的個內容,相信圍繞“和實”的辦學理念學校應有一個完整的校本課程開發體系(因不是跟崗學校,未能深入調研)。

對照思考我校的校本課程開發:學校以“現代化、高質量、有特色”為目標,秉承“讓每一個兒童快樂學習、快樂成長”的快樂教育辦學理念。對學校資源和師生需求進行調研的基礎上已初步構建了快樂教育校本課程體系。以“快樂英語”和“快樂圍棋”兩個比較成熟的校本課程為基礎,嘗試開發了“快樂節日”“樂讀經典”“茶文化”“球文化”“創客教育”……一系列特色課程。這些課程好比是一顆顆閃亮的珍珠,下一步我們還要基于學校的辦學理念、特色教育目標帶領師生進一步明確每一門課程的價值和培養目標, 使每一門課程和學校的辦學理念和學生的核心素養都建立起實質性的鏈接紐帶,從而將這些“珍珠”穿成“項鏈”,使校本課程和學校辦學特色、學生的核心素養的培養形成合力。

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